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2022年4月19日，差生武漢市某職校，清華簽背一名物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)。碩士 （視覺中國/圖）

在江西一個縣城郊外的進職見標(biāo)職業(yè)高中，清華大學(xué)研究生汪子津度過了半年時間的故事田野調(diào)查。

半年經(jīng)歷說不上多成功，差生到最后，清華簽背她也沒能真的碩士融入一群十多歲的職校生。有一次，進職見標(biāo)她走在校園里，故事一名男生想和她搭話，差生還沒開口，清華簽背周圍同學(xué)就潑來冷水：“她不會理你的碩士，人家是進職見標(biāo)清華的，我們是故事什么？”

“他們是什么？”2020年7月開始的這項田野觀察，汪子津試圖弄明白這個問題，也試圖找到關(guān)于職校生的刻板印象的由來。

那是一所創(chuàng)辦五十多年的縣域民辦職高，省級示范性學(xué)校和省級示范性實訓(xùn)基地，普通中部職業(yè)學(xué)校的代表。

更重要的或許是，汪子津自己就是從縣城考出來的學(xué)生。從小到大，她沿著普通教育設(shè)置的道路一路向上，考上985大學(xué)，而后又到清華讀研。但她幾乎從未了解過職校，以及傳說中的“差生”們。

與職校生一起生活、學(xué)習(xí)，同吃同住半年后，汪子津?qū)⑦@段調(diào)研經(jīng)歷寫成一篇長篇碩士論文《成為職校學(xué)生》。這次調(diào)研也影響了她的就業(yè)選擇，碩士畢業(yè)后，汪子津如今在一個公益組織工作，延續(xù)著對職校生群體的觀察和關(guān)心。

在她的觀察里，學(xué)生上職校的原因很多，不只是“成績差”。尤其在欠發(fā)達地區(qū)，來自家庭、學(xué)校、社會的壓力，都是他們走進職校的原因。2022年4月，汪子津參與主持的一期播客節(jié)目中，一位男生開始思考自身的困境。從高中升入大專后，很長一段時間里，他自認為“垃圾”。直到接觸了心理學(xué)家阿德勒和哲學(xué)家尼采的書，這位男生開始逐漸建立自己的信心。“差生”的刻板形象背后常常被忽視的是，他們也是脆弱的未成年人，有人甚至滿身傷痕。

2022年5月1日，新修訂的職業(yè)教育法施行，有觀點認為，新法出臺意味著“普職分流”將被取消，教育部很快回應(yīng)，“這其實是誤讀、誤解”，仍要實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”。

很多人都提出過取消分流的建議。近距離接觸職校生之后，汪子津的觀點是，“取消分流”只是看起來讓所有學(xué)生都變成了某種統(tǒng)一體，實質(zhì)上是用某種手段掩蓋其中差異。

汪子津相信，去除偏見，正面面對并解決職校生的職業(yè)和情緒問題，是更本質(zhì)的辦法。以下是南方周末記者和汪子津的對話。

關(guān)于職校的兩本書

南方周末：你什么時候開始對職業(yè)教育產(chǎn)生了研究興趣？

汪子津：本科和研究生中很長的階段，我都在關(guān)注工人待遇和農(nóng)村教育問題，并沒有專門去了解職校學(xué)生。現(xiàn)在回頭想，很多工人其實都是從職校走出的，只是當(dāng)時自己沒有意識到。

第一次有意識地去找職校學(xué)生做研究是在2020年。我和朋友做了一個與線上教學(xué)相關(guān)的調(diào)研，遇到一位來自四川大涼山的學(xué)生，當(dāng)時他在重慶念職高。那位學(xué)生跟我聊了自己的生活，還有他對未來的計劃和想法。跟他聊完之后，我很想再多去了解他們，了解職校生們?yōu)槭裁磿ツ盥毿＃麄冊趯W(xué)校經(jīng)歷了什么，以及未來會怎么樣。

有兩本書對我影響很大，第一本是《誰念職校》，一篇博士論文。研究是2006年在黑龍江哈爾濱市的中等職業(yè)學(xué)校里完成的，讀完我才知道念職校的