2023年5月19日，童何特殊探索河南洛陽(yáng)，上學(xué)實(shí)驗(yàn)特教老師為孤獨(dú)癥孩子上社交訓(xùn)練課程.(人民視覺/圖)
2024年4月1日，教育武漢某小學(xué)46名學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名向?qū)W校請(qǐng)?jiān)福行乱蠡加卸鄤?dòng)癥、孤獨(dú)改革幾乎欺負(fù)過班上每名同學(xué)的癥兒7歲男孩轉(zhuǎn)學(xué)。此事經(jīng)媒體報(bào)道后引發(fā)輿論關(guān)注與討論。童何特殊探索
就在此事發(fā)生的上學(xué)實(shí)驗(yàn)幾天之前，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推薦國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育通知》，要求申報(bào)實(shí)驗(yàn)區(qū)的有新地區(qū)，對(duì)落實(shí)特殊教育普惠發(fā)展“有強(qiáng)烈的孤獨(dú)改革推進(jìn)意愿”，為全國(guó)其他地區(qū)提供經(jīng)驗(yàn)。癥兒
其中一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)就包括“擴(kuò)大特殊教育服務(wù)對(duì)象”，童何特殊探索要求聯(lián)合高校、科研機(jī)構(gòu)對(duì)孤獨(dú)癥兒童、多重殘疾兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童等特殊需要兒童開展教育教學(xué)研究及試點(diǎn)工作，建立健全評(píng)估認(rèn)定、課程教學(xué)、個(gè)別化訓(xùn)練和家校社協(xié)同共育等培養(yǎng)機(jī)制。
這不是第一次設(shè)立特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。早在10年前，教育部就在全國(guó)遴選部分地區(qū)，開展特殊教育改革實(shí)驗(yàn)。最終，天津市北辰區(qū)等37個(gè)市（州）、縣（區(qū)）入選。
在華東師范大學(xué)融合教育研究院院長(zhǎng)鄧猛看來(lái)，每個(gè)孩子的受教育權(quán)利都是平等的。這些年中國(guó)特殊教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量也不斷提高，但發(fā)展仍然相對(duì)滯后。“殘障人士等有特殊需要的兒童是最弱勢(shì)的群體之一，他們的生活狀態(tài)直接體現(xiàn)社會(huì)的文明程度。中國(guó)要成為一個(gè)真正現(xiàn)代化的國(guó)家，相信會(huì)更重視特殊教育。”
特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)可追溯到2014年。
當(dāng)年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等7部門制定的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》。該計(jì)劃提出盡可能在普通學(xué)校安排殘疾學(xué)生隨班就讀；為確實(shí)不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門或遠(yuǎn)程教育等服務(wù)；探索教育與康復(fù)相結(jié)合的特殊教育模式等舉措。
不久后，教育部決定遴選特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。針對(duì)上述計(jì)劃確定的特殊教育改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展隨班就讀、送教上門、醫(yī)教結(jié)合等實(shí)驗(yàn)。
南方周末記者注意到，彼時(shí)設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)，各地區(qū)可以根據(jù)實(shí)際，