（農(nóng)健/圖）
（相關(guān)報道詳見：《“大家都有更急的進退事要做”：廈門大學(xué)教授王洪才談通識教育》）
忐忑了一整個學(xué)年后，專業(yè)分流結(jié)果揭曉了。大類2022年7月9日，招生專業(yè)經(jīng)過一系列復(fù)雜的忐忑成績統(tǒng)計、活動加分和志愿填報后，分流某985大學(xué)學(xué)生陳安寧（化名）等到了自己在大學(xué)的進退“歸宿”。
“新聞專業(yè)”，大類陳安寧如愿以償。招生專業(yè)不過，忐忑她的分流一名志愿相同的同學(xué)，因為0.1分之差，進退被分到了信息管理——一個傳統(tǒng)工科專業(yè)。大類
過去一年里，招生專業(yè)為了拿到更高分數(shù)，忐忑許多雙一流高校的分流新生不放過任何一個競爭機會。陳安寧印象深刻，某次讀書筆記作業(yè)，“要求三千字，有人寫到兩萬”。
這場競爭的決定因素，大多數(shù)時候是績點。沒人希望考上名校卻選錯專業(yè)，例如一個立志當(dāng)程序員的學(xué)生，被分到土木工程，畢業(yè)后奔走在塵土飛揚的工地；例如一個喜愛電子的學(xué)生，接下來要跟汽車打交道。
大類招生，即將相同或相近學(xué)科門類的專業(yè)合并招生，學(xué)生先統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，一段時間后根據(jù)興趣和成績，決定最終所學(xué)專業(yè)。其核心在于拓寬培養(yǎng)口徑，給學(xué)生更充分的專業(yè)選擇機會。
隨著重視通識教育成為高校改革大方向，大類招生過去這些年里不同程度地落地推廣。據(jù)華中師范大學(xué)教育學(xué)博士譚穎芳的統(tǒng)計，截至2020年，首輪134所“雙一流”建設(shè)高校中，除軍事院校外，共有115所高校實施了大類招生與專業(yè)分流。不過，其中僅有個別高校實行跨學(xué)院的徹底方案。
改革的開端，許多人認為是2001年啟動的北大元培計劃。南方周末記者追溯發(fā)現(xiàn)，這是一些高等教育者多年未竟之夢。最早是為了擺脫高校學(xué)科設(shè)置過于專業(yè)化的掣肘。
在一些學(xué)者看來，相關(guān)教育實踐其實已經(jīng)過三輪迭代，最新一輪的展開，伴隨著新高考改革的逐步落地。
1997年，北京大學(xué)歷史學(xué)系教師牛大勇前往哈佛大學(xué)進修。專業(yè)研究以外，他特別考察了這所世界一流大學(xué)如何培養(yǎng)本科生。
彼時，困于1950年代奠定的精細的專業(yè)分類，一些教育者意識到，專門化的本科教育無法滿足現(xiàn)代社會需求。早在1978年，教育部在一份草擬文件和一次座談紀要上，都提到了放寬專業(yè)口徑。
更久遠的1950年，潘光旦在《說“通”“專”并重》中就系統(tǒng)總結(jié)通識教育與專業(yè)教育之間的矛盾，并提到現(xiàn)代社會正走向只強調(diào)專而不強調(diào)通的極端。
第一輪試驗在1980年代末開始，當(dāng)時的改革方向，多是從按專業(yè)招生轉(zhuǎn)向按系招生。一位云南大學(xué)中文系1990級學(xué)生回憶，到大二，他才選擇究竟學(xué)中文還是新聞。
在哈佛，牛大勇發(fā)現(xiàn)，國外大學(xué)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的自由度很高，很多本科生不斷跨越文理界限，選修感興趣的課。甚至有少數(shù)人，在最后一年才確定自己的專業(yè)。“只需按照該專業(yè)的規(guī)定修夠?qū)W分，就能獲得這個專業(yè)的本科學(xué)位。”多年后，牛大勇向南方周末記者回憶。
根據(jù)對哈佛的考察，他寫了一份調(diào)研報告，刊登在北大校報上。
1999年11月，在副校長遲惠生推動下，北大組建了本科教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究小組，牛大勇成了召集人之一。小組里，一部分人只經(jīng)歷過專門化的高等教育，另一部分中青年曾留學(xué)海外。但他們都懷有一個關(guān)于通識教育的理想，“本科專業(yè)分割過細，學(xué)科基礎(chǔ)狹窄，而當(dāng)時中國高校的碩博體系逐步確立，這樣的本科分類嚴重影響專業(yè)人士培養(yǎng)，且不適應(yīng)人才多樣化的社會的需要。”
起初，北大對小組的定位是“戰(zhàn)略研究”，這給了成員們更大的想象空間